“深度學(xué)習(xí)”最近幾年頗火!
(資料圖片)
各種表述多如牛毛,也 都很有道理,比如:
“深度學(xué)習(xí)” 是在教師引領(lǐng)下,學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。
深 度學(xué)習(xí)有5個(gè)基本特征:活動(dòng)與體驗(yàn)、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與變式、遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判
美國(guó)卓越教育聯(lián)盟對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了如下界定:
以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試與掌握溝通、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力相連接
深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的區(qū)別是深度學(xué)習(xí):
“學(xué)習(xí)者以高級(jí)思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo),以整合的知識(shí)為內(nèi)容,積極主動(dòng)地、批判地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想,并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中,且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)
——說(shuō)得都很有道理,就是感覺很亂,頭緒很多……
其實(shí),“亂”的根本原因是:
“深度學(xué)習(xí)”一詞并非教育領(lǐng)域原創(chuàng),而是 借鑒人工智能領(lǐng)域的“深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)——被稱為機(jī)器的"深度學(xué)習(xí)“。
教育研究者們可能是覺得這個(gè)詞非常好,正好對(duì)應(yīng)了當(dāng)今很多學(xué)習(xí)停留在”淺層次“,于是借鑒過(guò)來(lái)。
借鑒并不是件壞事,但問(wèn)題在于:
沒有深刻的理論研究作為基礎(chǔ),因此其概念的內(nèi)涵、外延就不清楚,大家都可以根據(jù)自己的理解,編出一套說(shuō)法……
因此,越是在名詞滿天飛的時(shí)候, 我們?cè)叫枰料滦膩?lái), 把其背后的理論基礎(chǔ)、尤其是 學(xué)習(xí)機(jī)制搞清楚!
在此方面,王玨老師認(rèn)為:《深度自主學(xué)習(xí)》一書中對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的理論研究的總結(jié)與描述,是比較權(quán)威、全面的。 (本書貌似已脫銷?)
還好,我已將該書中關(guān)于”深度學(xué)習(xí)“理論研究的相關(guān)內(nèi)容,寫了一篇概要性的文章,詳見:
《“深度學(xué)習(xí)”的三重含義——“學(xué)習(xí)科學(xué)”視角解讀 》
前一陣,王玨老師又進(jìn)一步將相關(guān)內(nèi)容制作為講稿,題為 《運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)原理,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生》,現(xiàn)一并發(fā)布出來(lái),供大家參考。
以下是講稿的部分頁(yè)面:
講稿下載方法:到本公眾號(hào)首頁(yè),輸入 “深度學(xué)習(xí)講稿 ”即可。
如需將 “深度學(xué)習(xí)”培訓(xùn)課程引入本單位,請(qǐng)到本公眾號(hào)首頁(yè),輸入 “深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)”了解詳情。
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”深度學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)機(jī)制涉及到大量學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容,歡迎學(xué)習(xí)王玨老師《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》網(wǎng)絡(luò)課程!
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