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在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；葜莨こ搪殬I(yè)學(xué)院商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)群立足大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，探索出一條基于產(chǎn)教深度融合的“數(shù)字工匠”培養(yǎng)新路，構(gòu)建多方協(xié)同、動態(tài)適配的育人生態(tài)，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗?zāi)０妗?

直面商科教育結(jié)構(gòu)性難題

傳統(tǒng)商科教育普遍存在教學(xué)滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實踐脫離真實場景、教學(xué)資源分散孤立等問題，難以適應(yīng)數(shù)字商務(wù)、智能財稅等新興崗位的能力需求?；葜莨こ搪殬I(yè)學(xué)院商數(shù)專業(yè)群確立“培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)、商務(wù)技能與工匠精神的復(fù)合型數(shù)字人才”培養(yǎng)目標(biāo)，從系統(tǒng)思維出發(fā)，構(gòu)建以“四象場域共生”為理論基礎(chǔ)、“三鏈融合”為機(jī)制、“四位一體”資源體系為支撐的人才培養(yǎng)新生態(tài)。

構(gòu)建“四象場域共生”育人模型

“四象場域共生”模型圖

學(xué)院商數(shù)專業(yè)群將“共生”理念融入職教實踐，提出“四象場域共生”育人模型，構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)場—場景場—數(shù)據(jù)場—價值場”四維聯(lián)動機(jī)制：

標(biāo)準(zhǔn)場：聯(lián)合多家知名企業(yè)，制定覆蓋12個崗位群、48項技能的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推動課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接；

場景場：依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、“數(shù)商興農(nóng)”中心等實踐平臺，引入“618大促分析”“智能財稅優(yōu)化”等真實項目，強化學(xué)生實戰(zhàn)能力；

數(shù)據(jù)場：搭建學(xué)生成長畫像系統(tǒng)，采集多維數(shù)據(jù)，運用AI技術(shù)分析生成個性化培養(yǎng)路徑；

價值場：以就業(yè)適配度、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和社會服務(wù)貢獻(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，近三年畢業(yè)生本地就業(yè)率95.74%，彰顯育人成效。

四場域通過“耦合—適配—增值”閉環(huán)運行，實現(xiàn)資源聚合與能力躍遷。

打造“四位一體”一體化資源共生體系

為讓“星火”燃成“烈焰”，專業(yè)群構(gòu)建“四階實訓(xùn)、雙師協(xié)同、思政協(xié)同、項目轉(zhuǎn)化”一體化資源體系。實訓(xùn)遵循“認(rèn)知—專項—綜合—創(chuàng)新”四階遞進(jìn)路徑，年覆蓋學(xué)生700余人，完成真實項目53項，孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊12個，獲評廣東省虛擬仿真實訓(xùn)基地。

師資建設(shè)實行“內(nèi)培外引”雙軌模式：內(nèi)建“周教研、月研討”常態(tài)化成長機(jī)制，培育南粵優(yōu)秀教師2人、市級優(yōu)秀教師8人；外引5位企業(yè)技術(shù)總監(jiān)，組建省級產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，雙師型教師占比達(dá)96.66%。

同步推進(jìn)“三全四強”思政育人模式，構(gòu)建五維育人體系，學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感提升37%，雇主滿意度超95%，近三年獲得省級以上獎項37項。轉(zhuǎn)化22個企業(yè)項目為120余個教學(xué)案例，持續(xù)為企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)生團(tuán)隊獲新加坡全球品牌策劃大賽冠軍。

四維聯(lián)動，形成多方協(xié)同共生的育人生態(tài)，為“數(shù)字工匠”培養(yǎng)提供有力支撐。

企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)訂單班學(xué)生

深化“四融四共”生態(tài) 釋放共生效應(yīng)

惠州工程職業(yè)學(xué)院商數(shù)專業(yè)群以“產(chǎn)教、科教、數(shù)智、服務(wù)”四融合為抓手，構(gòu)建“共定標(biāo)準(zhǔn)、共建平臺、共育人才、共享成果”的“四融四共”育人路徑。牽頭成立“惠州新一代電子信息產(chǎn)教聯(lián)合體”，匯聚了55家企業(yè)、12所院校；與京東共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了42個訂單班。

將“村鎮(zhèn)電商品牌建設(shè)”等科研項目轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)內(nèi)容，助力7個村鎮(zhèn)打造專屬電商IP，推動農(nóng)產(chǎn)品銷售增長。推行“全域智評”體系，依托AI技術(shù)跟蹤學(xué)生實訓(xùn)全過程，繪制成長圖譜，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

年均為企業(yè)員工、新型農(nóng)民開展培訓(xùn)超1200人次，推動教育資源向社會輻射，形成“教育賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺教育”的良性共生循環(huán)。

惠州工程職業(yè)學(xué)院商數(shù)專業(yè)群教師開展社會培訓(xùn)現(xiàn)場

持續(xù)提升育人實效

改革成效在數(shù)據(jù)與案例中充分顯現(xiàn)：2025屆畢業(yè)生平均起薪近4000元；超三成畢業(yè)生進(jìn)入電商平臺企業(yè)或“專精特新”企業(yè)，56%從事數(shù)據(jù)分析等核心技術(shù)崗位，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升。

畢業(yè)生發(fā)展多元出彩：王錦浩入職廣州錦恩記健康公司，成長為運營總監(jiān)，帶領(lǐng)團(tuán)隊月銷額超500萬元；梁家寧加入深圳市壹辰網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，月銷售額突破200萬元；黃志勇通過升學(xué)深造后入職惠州農(nóng)商銀行，現(xiàn)為客戶經(jīng)理，將電商思維融入金融服務(wù)工作。他們的成長軌跡，印證了“重實踐、強能力、促發(fā)展”育人理念的實際成效。

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